智能手机正在改变着人们的工作方式与生活方式,已经成为人们随身携带的必备工具之一。人们可通过智能手机进行通话、发短信、听音乐,还可以通过智能手机购物、看视频、拍照、上网、聊天和玩游戏,智能手机的各种现代化功能让人们的生活更方便。但我们必须清醒地认识到,智能手机在给人们带来便捷的同时,也存在一些弊端,特别是中小学生过早使用智能手机,其造成的危害远大于带来的便利。现在,智能手机的校园管理已成为中小学的普遍性难题。
欧美等发达国家对于中小学生禁止携带智能手机进入校园已经形成了社会共识,并且出台相关法律明令禁止未成年人使用智能手机。如法国明令禁止小学和初中学生在校园内使用手机;而英国明确表示,除紧急情况,16岁以下的学生不准使用手机;美国大部分学校不允许学生使用手机。就我国来说,2018年8月,教育部、国家卫健委等8部门联合印发的《综合防控儿童青少年近视实施方案》中也提出了“严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂”的要求。随后,山东等省市也先后出台规定,严禁中小学生带手机进校园。今年的1月15日,教育部出台《关于加强中小学生手机管理工作的通知》(教基厅【2021】3号),明令禁止中小学生将个人手机带进校园。
一、中小学生使用智能手机的主要危害
(一)占用中小学生大量学习时间,分散学习精力,浅化思维习惯,衰减记忆。学生课余时间玩智能手机,导致学习任务完不成或者完成质量不佳。由于缺乏自制力,很多中小学生沉迷于网络游戏、电子小说、网络社交、刷抖音、快手等,成瘾成癖,在课堂上往往心不在焉,学习效果不佳。长期玩手机,不知觉中极易形成快速浏览、不动脑筋、一笑而过的坏习惯,严重影响学生的思维深度和记忆力。
(二)不良网络信息的负效应抵消思想政治教育课成果,不利于中小学生培树正确“三观”。智能手机可以上网,可以看电视,电视上各种娱乐节目应接不暇,吸引了不少中小学生观看。互联网各种网站五花八门,良莠不齐,部分网站存在涉黄、暴力等不良信息。有些网站为了点击率,大量制作一些搞笑视频,还有很多直播节目如:“吃播”、“唱播”等让很多未成年人沉迷其中,直播节目的盛行催生了很多网红,这些网红通过直播节目聚集大量粉丝,收入颇丰,让很多人趋之若鹜。中小学生心智尚未成熟,对一些事物和现象的认知能力有限,缺乏辨别能力,崇拜明星,崇拜网红,小小年纪一心幻想走捷径轻松赚钱,从而不想吃苦、不思苦练硬核本领。青少年时期正是一个人三观形成的关键时期,如果受网络上涉黄、暴力等有害信息的影响和一些不良观念的误导,难以形成正确的世界观、人生观和价值观。
(三)损害中小学生的身体健康。经常玩手机是时下中小学生视力普遍下降的罪魁祸首。而长时间低头凝视电子屏幕,对颈椎也有极大危害。此外,玩手机还减少了中小学生的运动时间,造成学生体质下降。
(四) 压缩了中小学生相互交流空间。由于智能手机的出现,许多学生课余时间、闲睱时间都是独自端着一个手机在自娱自乐,与同学、父母的交流减少,长此以往,造成这些学生自我封闭,甚至对社交产生抗拒心理。
(五)助长了攀比之风,不利于学生独立思考习惯的养成。不同智能手机价格差异巨大,许多学生互相攀比智能手机的档次,追求物质享受。此外,因智能手机可以查阅作业答案,许多学生在做作业时不再动脑筋,不利于养成独立思考的习惯,甚至在考试时都使用手机作弊,这些现象对班风、校风、学风、考风都产生不良影响。
二、加强管控中小学生使用智能手机的几点建议
(一)认真贯彻落实教育部《关于加强中小学生手机管理工作的通知》,加强宣传教育,加大管理力度。教育主管部门应当广泛听取意见建议,坚持堵疏结合,指导学校细化手机管理的相关规定和管理办法,及时研究解决学校学生手机管理工作中存在的困难和问题。要积极争取“智慧校园”建设项目,在在校学生数超过200人以上的各中小学校设立校内公用电话。教育督导部门应将学校学生手机管理情况纳入日常督导范围,确保上级的有关要求全面落实到位,促进学生健康成长。
(二)学校要把好执行关。学校应将学生手机管理纳入学校日常管理,制定具体办法,明确统一保管的场所、方式、责任人,提供必要保管装置。应通过设立校内公共电话、建立班主任沟通热线,解决学生与家长通话需求。发现学生携带智能手机可授权老师收缴并进行统一管理,视情况对携带者进行处分。要加强课堂教学和作业管理,禁止老师用手机布置作业和要求学生用手机完成作业。
(三)加强教育引导。学校要通过国旗下讲话、班团队会、心理辅导、校规校纪教育等多种形式加强教育引导,让学生科学理性对待并合理使用手机,提高学生信息素养和自我管理能力,避免简单粗暴管理行为。
(四)做好家校沟通。学校要将手机管理的有关要求告知学生家长,讲清过度使用手机的危害性和加强管理的必要性,呼吁学生家长不得为16岁以下学生购买智能手机,还要配合学校,严禁学生携带智能手机进校园,同时还必须严格控制学生在家玩智能手机,加强对孩子使用手机的督促管理,形成家校协同育人合力。
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